數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為教育改革的方向，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》明確提出，以教育數(shù)字化賦能學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。高校思政課實踐教學(xué)作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，亟須借助數(shù)字化技術(shù)挖掘傳統(tǒng)教學(xué)中存在的資源分散、參與受限、體驗不足等潛力。教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》特別強調(diào)，要搭建“大平臺”，推動思政課實踐教學(xué)與社會資源對接。這為數(shù)字化賦能思政課實踐教學(xué)提供了政策依據(jù)。因此，數(shù)字化賦能能夠提升教學(xué)的實效性與吸引力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和實踐能力。
構(gòu)建數(shù)字化資源整合體系，打破實踐教學(xué)時空壁壘。開發(fā)多元數(shù)字化教學(xué)資源。以“數(shù)字+”為切入點，挖掘多元素材構(gòu)建特色資源，建立涵蓋紅色文化、改革開放成就、新時代精神等主題的標(biāo)準(zhǔn)化資源庫。強化資源池動態(tài)更新。各高?？沙浞滞诰虿⒔柚鷶?shù)字技術(shù)對地方紅色文化、校史、行業(yè)發(fā)展成果等資源進(jìn)行加工修飾，突出實踐導(dǎo)向，形成地方特色鮮明的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，豐富思政實踐教學(xué)內(nèi)容。同時，匯聚整理各類數(shù)字化教學(xué)資源，涵蓋權(quán)威理論資料、教學(xué)課件、案例庫、在線課程等，并建立動態(tài)更新機制。憑借大數(shù)據(jù)監(jiān)測資源使用熱度、學(xué)科發(fā)展及學(xué)生關(guān)注重點，定期補充前沿內(nèi)容，淘汰過時資源，保障資源品質(zhì)。打造綜合性數(shù)字平臺。依托國家智慧教育平臺，優(yōu)化資源配置，拓寬應(yīng)用場景，助力突破時空限制。以省級行政區(qū)為單位構(gòu)建思政課實踐教學(xué)資源共享聯(lián)盟，通過區(qū)塊鏈技術(shù)實現(xiàn)資源確權(quán)與高效流轉(zhuǎn)。各高校既要強化云平臺資源整合功能，又要推進(jìn)高校間“云平臺”聯(lián)盟建設(shè)，還要拓展云平臺實踐應(yīng)用場景，以實現(xiàn)資源互通，化解“信息孤島”困境，將云平臺技術(shù)用于社會實踐。以此形成“貢獻(xiàn)－分享－獲取”的良性循環(huán)。此外，可開設(shè)線上國際課程或?qū)W術(shù)研討項目，延伸思政教學(xué)的時空范疇，提升“三全育人”成效。這樣既解決了單個高校資源不足的問題，又促進(jìn)了區(qū)域間思政教育的協(xié)同發(fā)展。
創(chuàng)新沉浸式教學(xué)模式，提升實踐教學(xué)參與深度。構(gòu)建“虛實共生”的沉浸式場景。沉浸式教學(xué)的基礎(chǔ)是“場景真實感”，需打破傳統(tǒng)課堂的物理邊界，通過技術(shù)賦能與場景再造，讓學(xué)生在具象化場景中形成直觀認(rèn)知。如利用VR/AR、全息投影等技術(shù)，還原重大歷史事件、革命場景或重要決策現(xiàn)場使歷史場景“時空重現(xiàn)”。也可以通過現(xiàn)實問題“場景投射”，賦予學(xué)生具體角色和任務(wù)，激發(fā)其主動探索的動力，以解決社會熱點、民生議題等問題，通過“決策－反饋－修正”的循環(huán)，深化對政策理論的理解。還可以聯(lián)合當(dāng)?shù)夭┪镳^、紅色遺址、生態(tài)保護(hù)區(qū)等，通過3D掃描、全景攝影等技術(shù)，打造“數(shù)字孿生場景”。建立“動態(tài)反饋”與“反思閉環(huán)”：沉浸式體驗若缺乏反思，容易淪為“娛樂化體驗”，需通過即時反饋、深度復(fù)盤、實踐轉(zhuǎn)化，讓參與深度沉淀為思想深度。思政教師可借助數(shù)字技術(shù)記錄學(xué)生在沉浸式場景中的行為數(shù)據(jù)，如角色任務(wù)完成度、決策選擇傾向、與虛擬人物的互動頻率等，生成“參與熱力圖”，以便通過實時數(shù)據(jù)的反饋量化學(xué)生參與的過程。也可以設(shè)計“個人－小組－集體”三級反思機制。個人層面，如要求學(xué)生撰寫《沉浸式體驗日志》，記錄“最觸動我的一個細(xì)節(jié)”“我的決策與現(xiàn)實的差距”；小組層面，通過線上研討會分享角色感悟，碰撞不同視角；集體層面，邀請思政教師、行業(yè)專家點評，將體驗上升為理論認(rèn)知（如從“抗疫場景”反思 “中國制度優(yōu)勢”的具體體現(xiàn)）。
打造數(shù)字化師資發(fā)展生態(tài)，夯實教學(xué)改革基礎(chǔ)。構(gòu)建分層培訓(xùn)體系。建立“基礎(chǔ)－進(jìn)階－創(chuàng)新”三級培訓(xùn)體系：基礎(chǔ)層針對全體思政課教師開展智慧教學(xué)平臺操作培訓(xùn)，確保掌握在線簽到、彈幕互動等基礎(chǔ)功能；進(jìn)階層選拔骨干教師參加虛擬仿真資源開發(fā)工作坊，學(xué)習(xí)Unity引擎、VR場景設(shè)計等技術(shù)；創(chuàng)新層組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊，與計算機學(xué)院、教育技術(shù)中心合作開展“思政課數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新”課題研究。擴(kuò)充數(shù)字化師資隊伍。聘請行業(yè)專家、技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，組建“思政課教師+技術(shù)專員+實踐導(dǎo)師”的教學(xué)團(tuán)隊。如加強與企業(yè)合作，邀請企業(yè)工程師參與“數(shù)字思政課”實踐課程設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)研究數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展；與當(dāng)?shù)馗锩o(jì)念館、博物館等共建“紅色數(shù)字教育工作室”，邀請館內(nèi)講解員參與實踐教學(xué)點評，豐富師資結(jié)構(gòu)。這種機制既解決了思政課教師技術(shù)能力不足的問題，又增強了教學(xué)的實踐性。完善激勵評價機制。將數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新成果納入教師考核評價體系，在職稱評審、評優(yōu)評先中給予傾斜。設(shè)立“思政課數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新獎”，對優(yōu)秀虛擬仿真課程、線上實踐項目給予經(jīng)費獎勵；建立“教學(xué)資源貢獻(xiàn)積分制”，教師上傳的原創(chuàng)資源被其他高校使用可兌換培訓(xùn)機會或科研經(jīng)費。
數(shù)字化賦能高校思政課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，需要通過資源整合打破時空限制，借助模式創(chuàng)新增強參與深度，依托師資建設(shè)夯實改革基礎(chǔ)。高校應(yīng)把握教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略機遇，始終堅持“內(nèi)容為王、技術(shù)為用、育人為本”的原則，使數(shù)字化技術(shù)真正服務(wù)于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升。未來，還需進(jìn)一步探索人工智能、元宇宙等新技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，持續(xù)完善數(shù)字化教學(xué)評價體系，推動思政課實踐教學(xué)向更高質(zhì)量發(fā)展。
本文系2024年度高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目“‘大思政’背景下‘習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論’課實踐教學(xué)方式改革創(chuàng)新研究”（項目編號：2024sxzz070）。
（作者單位：宿州學(xué)院馬克思主義學(xué)院）